中国能否培养出乔布斯？三个文化因素值得关注

　　这样一粒天才种子，是如何长成气宇轩昂的参天大树的？

　　其实，每一棵大树都来自曾经毫不起眼的种子，而每一粒种子都有属于自己的独特生命力。只要我们给予它们合适的阳光、雨水和土壤，它们都可以迸发潜能，都可以枝繁叶茂。

　　每一粒种子的萌发，都需要适宜的生长坏境。孩子的成长也是一样。

　　每一粒种子都需要适宜的成长土壤

　　为何

　　我们的土壤培养不出乔布斯？

　　谢正法：人应该在什么样的环境下成长？是一个老话题了。乔布斯的去世和《乔布斯传》的热销，引起对“美国为什么能产生乔布斯、中国能不能产生乔布斯”的思考。近年出国留学的人越来越多，“低龄化”的趋势十分明显，这一现象也非常值得我们反思。

　　江于夫：现在的家长对孩子的成长、成才都普遍重视。有条件的家庭，都会把小孩子尽可能送到国外，这最起码说明，多数人认为国外孩子的成长环境相对比国内好。

　　吴晔：其实现在在国内，很多小孩从在妈妈肚子里开始，就接受胎教，家长给他们听音乐、讲故事；出生以后、三岁以前，会接受各类早教；三岁以后，家长想尽办法送孩子入特级、甲级的幼儿园；此外，还有各式各样的兴趣班。总之一句话，我们努力创造一切条件，不让孩子输在起跑线上。但是其实这么密集的教育是否真的有利于孩子的成长呢？

　　谢正法：确实，我们需要认真思考应该把孩子放在什么样的环境里成长这个问题。我认为，应该放在一个适合孩子成长、成才的环境中，这个环境必须是培养孩子独立精神、发展孩子个性的环境，必须是孩子独立自主、主动发展的环境。从目前看来，影响孩子成长的大环境还存在不少问题。有人说：中国的青少年，小学学会写文章，中学能写出美文，到了大学不写了，到了工作岗位就不会写了。这说明某些环境在扼杀人的想象力、创造力。

　　江于夫：的确，尽管这几年我们国家越来越重视创新，但在如何培养创新的人才方面，我们整个教育体制还基本停留在应试教育上，孩子都是灌输式地接受知识。我想，和全球其他国家的学生比考试，我们的成绩肯定好过他们，但我们的孩子在创新方面和他们相比，还比较欠缺。在此我也不禁想问，教育体制的变革 这么多年似乎进展并不大，问题到底在哪里？

　　谢正法：事实的确如此，不过面对这样的大环境，我们不能怨天尤人，而是要思考在现有的大环境下，我们如何创造好一个适合人发展的小环境。其实，中国也有杰出人才，马云就是一个很好的例证。

　　江于夫：创新的能力和独立健全的人格是小孩成才的关键。作为普通家长，在如何创造更好的小环境上，还是有很多可以努力的地方。比如上个礼拜六，我经过少年宫门口，一路上都是来上兴趣班的孩子和陪送的家长，这至少说明，我们多数的家长都开始重视孩子在考试以外的能力培养。

　　发现：

　　每一粒种子都有独特的生命力

　　朱玲：宁波新近出台了一份关于创新型领军、拔尖人才培养的《意见》，从今年开始，宁波市将以5年为一个培养周期，培养1400名创新型领军、拔尖人才，一个周期经费超5000万元。我们姑且不谈这样的方案是否可行，我觉得成才的必备条件并不是优渥的物质条件，从比尔·盖茨、史蒂夫·乔布斯的身上，我们看到的是个人天性与潜能的自由迸发。从个体的角度来看，每个人都是特别的存在，都有自己擅长的能力，同样，成才的道路也应该是多样的，成功的标准也是多元的。

　　谢正法：中国需要乔布斯，但不必也不可能人人成为乔布斯。家庭和教育的功能就在于发现孩子的天赋、兴趣、爱好，然后因势利导，而不是好高骛远，拔苗助长。只要让孩子的天赋得到充分地发挥，兴趣得到充分地挖掘，爱好得到充分地发展，就是成功的父母、成功的教育。

　　朱国良：确实，善于发现和尊重孩子的兴趣很重要，要让每个孩子都能尽情地发展兴趣特长。杭州市天长小学搞了一个“家庭实验室”， 孩子们玩得兴趣盎然，他们对未知的东西充满好奇，做实验好玩又能学到知识，手脑并用，比一味地告诉他们课本知识，学得更快也更直接，可见兴趣是最好的老师。

　　吴晔：“童话大王”郑渊洁教育儿子郑亚旗的例子和国际著名钢琴家郎朗的故事，都是父母善于观察和发现孩子特点的很好的例证。每个孩子都有与生俱来的脾气和秉性，作为家长，要发现自己孩子身上的特长，因人而异、因材施教，才能最大限度地开发孩子的潜能，让孩子快乐成长。孩子对自己感兴趣的东西，总能学得很快、掌握得很快，这让他们自我感觉非常棒，自信心和成就感也自然而然地培养出来了。

　　包容：

　　“放养”比“圈养”来得妙

　　谢正法：孩子的成长最需要的是一个自由、宽松的环境，要关注，但不要关住。“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”只有这样才能让孩子的天赋、兴趣、爱好得到充分地挖掘和发展。这就要求家庭、教育和社会对孩子给予充分的包容，不但要包容他们的兴趣、爱好、特长，而且要包容他们的缺点、错误，最重要的是要包容他们对权威的挑战、对传统的质疑、对已有的批判。

　　朱国良：我们的教育，往往忽视了孩子的天性。在鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《社戏》等文章中，我们不难读到少年鲁迅的玩性和对追求有趣味的自由生活的渴望。但对孩子“放养”绝不仅是为了放逐天性，也是为了开发智力和智慧，“放养”只会让人更聪明。近日，英国一群小学生对大黄蜂的觅食行为进行实验观察，并在英国皇家学会主办的《生物学通讯》上发表了研究论文。这25名小学生探索未知的过程充满乐趣，与他们爱玩耍的天性是一致的，因此很容易做到寓教于乐。假若这25名小学生被沉重的课业负担压迫着，他们怎能收获观察中学到的知识？假若一个个辅导课逼着他们去读，他们又怎么可能专注观察大黄蜂？

　　吴晔：是的，港台以及国外在孩子的基础教育上，确实比我们做得多元、开放。前年，我有幸观摩了几家香港幼稚园，他们灵活的教学模式和宽松的教学环境让我印象深刻，小朋友们一个个都谦恭有礼，他们会微笑着主动用中文、英文、广东话和客人打招呼，那样温馨祥和的氛围让我记忆犹新。其实家庭教育也是一样，营造快乐的成才环境，是家长应该做到也是力所能及的事情。

　　王玉宝：的确是这样，其实社会、家庭、学校，应多给予学生一些宽容，鼓励其发散性思维的发展，多为其植入批判性精神，增强其动手实践的能力。为什么中国人小时候奥数奖拿到手软，长大了诺贝尔奖却没有建树，因为我们有很强的复制、还原、记忆能力，却少了批判精神，少了对未知领域的开拓精神。为什么大学生就业难，大家都去考公务员，固然有社会原因，也与中国大学生纸上谈兵多，动手能力差，实践开拓能力较弱有关。

　　朱国良：没错，给予孩子宽松的成长环境，还有很重要的一点，就是给他们多实践、多接触社会的机会。高尔基生于一个木匠的家庭，他只上过两年小学，但酷爱读书，勤奋自学，曾当过鞋匠、面包师、码头工人，又结识了各种人，那些地方都成了他真正的“大学”。

　　诱导：

　　扬其优，正其劣，成其材

　　谢正法：在孩子的成长过程中，最大的诱导是榜样的示范作用，因为他们观察、认知事物都是从最直接的现实开始的，都是从感性开始的。他们周边的一切都是榜样。老师、家长毫无疑问是他们的榜样，向他们提供的食品、学习用品乃至教育活动本身都是榜样，特别要注意预防和克服负面的影响。

　　江于夫：其实，现在存在的教育方式和观念问题，背后都是高考指挥棒和就业指挥棒在作祟。所以，高考变革 势在必行，现在的就业人才选拔机制也要变。如果我们一味地只谈给予孩子们自由宽松的成长环境、让他们发展自己的特长，那么很可能等他们长大了走入社会，却发现许多单位的就业条件还是以文凭为主，所以作为重要影响因素，用人单位的人才观念也要改变。

　　朱玲：创造适宜的成长环境，难在我们既要宽容放养又要教育引导。这两者并不矛盾，但很多时候，我们都忘记了教育是为了开启心智，教孩子们知书达礼，教他们先成人而后成才。在这一点上，其实目前以应试为主要模式的教育体制做得还不够好，有过度娱乐化趋势的大众媒体也做得还不够好，出现有关道德滑坡质疑的社会风气也还存在很多问题。

　　王玉宝：乔布斯成长环境，至少有三个因素值得关注。一是科技文化，乔布斯父亲是位机械师，他所处时代是美国正由工业革命迈向电子技术革命，他和他的同学，无论是从学校还是从身边的高科技公司，都接受到很多技术、创新以及动手能力的熏陶。而现在，我们的学生大多数埋头教室，苦渡题海。

　　二是人文文化，乔布斯对音乐、文学和宗教很感兴趣，心灵方面接受很多人文熏陶，而我们的学生在人文素养方面的欠缺也很明显。要知道，人文和自然、科技与思想，最终是统一的，没有任何伟大科学家是单向度的。

　　三是创业文化，乔布斯大学没念多久就退学自己捣腾电脑，逐渐成立公司，发展壮大，周围有很多他的志同道合者，这样的一种创业环境，于他的成功也不可忽视。在这三个环境因素上，我们国内能给予孩子们的还很不够。

　　（本期“圆桌论坛”参与人员为本报理论评论部谢正法、朱国良、江于夫、王玉宝、朱玲，实习生吴晔。）